语文教学论稿
刘一承著, 刘一承著, 刘一承
1 (p1): 一、实施语文素质教育的目标和境界研究
4 (p1-1): (一)对语文素质教育及其相关概念的几点认识
12 (p1-2): (二)正确认识语文学科性质,是实施语文素质教育的出发点
19 (p1-3): (三)培养读、写、听、说能力,是实施语文素质教育的基本任务
22 (p1-4): (四)开发智力、发展个性,是实施语文素质教育的核心
32 (p1-5): (五)成功创新、发挥主体性,是实施语文素质教育的灵魂
45 (p2): 二、语文教学原则的制定与贯彻研究
47 (p2-1): (一)语文训练和思想道德教育统一的原则
48 (p2-2): (二)语言训练和思维训练相辅相成的原则
53 (p2-3): (三)阅读能力、写作能力和听说能力全面训练的原则
58 (p2-4): (四)知识教学与能力训练密切结合的原则
61 (p2-5): (五)课内教学和课外学习相结合的原则
69 (p3): 三、阅读教学过程优化研究
70 (p3-1): (一)阅读教学过程的本质、特点和发展轨迹
74 (p3-2): (二)一个单元的教学过程优化
81 (p3-3): (三)一篇课文的教学过程优化
88 (p3-4): (四)一节课的教学过程优化
93 (p3-5): (五)语文教学过程优化研究的几点启示
104 (p4): 四、作文教学的症结和对策研究
104 (p4-1): (一)作文教学在素质教育中的地位
106 (p4-2): (二)作文教改应变“应试”为“应需”
109 (p4-3): (三)关于命题不当的弊端分析
113 (p4-4): (四)关于优化教学过程的内容与要领
125 (p4-5): (五)关于训练量严重不足的解决办法
129 (p5): 五、语文教学科学性、艺术性研究
129 (p5-1): (一)语文教学科学方法的运用
139 (p5-2): (二)语文教学艺术的创造性本质
145 (p5-3): (三)语文教学艺术的特征
152 (p5-4): (四)语文课堂教学机智艺术
169 (p6): 六、语文教学增强实证性研究——执教实验班的回顾与体悟
173 (p6-1): (一)阅读教学与发展智能
184 (p6-2): (二)激发兴趣与了解学生
194 (p6-3): (三)让学生在办报中体验成功
202 (p6-4): (四)读写结合从模仿到创造实例展示
215 (p7): 七、诵读艺术技巧的研究
215 (p7-1): (一)诵读的性质、作用和训练要求
224 (p7-2): (二)诵读语言的艺术特征
234 (p7-3): (三)诵读语言的艺术技巧
249 (p7-4): (四)诗歌的诵读
263 (p8): 八、演讲艺术技巧的研究
263 (p8-1): (一)演讲的口语化
269 (p8-2): (二)演讲的具象化
277 (p8-3): (三)演讲的幽默化
284 (p8-4): (四)演讲的个性化
288 (p8-5): (五)演讲与美学
301 (p9): 九、附论:高考作文命题导向研究
301 (p9-1): (一)20年高考作文命题的不足
309 (p9-2): (二)1998年高考语文试题与答卷评析
312 (p9-3): (三)1998年高考作文题的心理承受力导向
318 (p9-4): (四)1999年高考语文试题与答卷评析
323 (p9-5): (五)1999年高考作文题的激发想像力导向
330 (p10): 后记 本书共分九章, 围绕语文素质教育, 从实施语文素质教育的目标和境界研究, 到具体的演讲技巧, 高考命题作文导向研究, 都作了详细论述
4 (p1-1): (一)对语文素质教育及其相关概念的几点认识
12 (p1-2): (二)正确认识语文学科性质,是实施语文素质教育的出发点
19 (p1-3): (三)培养读、写、听、说能力,是实施语文素质教育的基本任务
22 (p1-4): (四)开发智力、发展个性,是实施语文素质教育的核心
32 (p1-5): (五)成功创新、发挥主体性,是实施语文素质教育的灵魂
45 (p2): 二、语文教学原则的制定与贯彻研究
47 (p2-1): (一)语文训练和思想道德教育统一的原则
48 (p2-2): (二)语言训练和思维训练相辅相成的原则
53 (p2-3): (三)阅读能力、写作能力和听说能力全面训练的原则
58 (p2-4): (四)知识教学与能力训练密切结合的原则
61 (p2-5): (五)课内教学和课外学习相结合的原则
69 (p3): 三、阅读教学过程优化研究
70 (p3-1): (一)阅读教学过程的本质、特点和发展轨迹
74 (p3-2): (二)一个单元的教学过程优化
81 (p3-3): (三)一篇课文的教学过程优化
88 (p3-4): (四)一节课的教学过程优化
93 (p3-5): (五)语文教学过程优化研究的几点启示
104 (p4): 四、作文教学的症结和对策研究
104 (p4-1): (一)作文教学在素质教育中的地位
106 (p4-2): (二)作文教改应变“应试”为“应需”
109 (p4-3): (三)关于命题不当的弊端分析
113 (p4-4): (四)关于优化教学过程的内容与要领
125 (p4-5): (五)关于训练量严重不足的解决办法
129 (p5): 五、语文教学科学性、艺术性研究
129 (p5-1): (一)语文教学科学方法的运用
139 (p5-2): (二)语文教学艺术的创造性本质
145 (p5-3): (三)语文教学艺术的特征
152 (p5-4): (四)语文课堂教学机智艺术
169 (p6): 六、语文教学增强实证性研究——执教实验班的回顾与体悟
173 (p6-1): (一)阅读教学与发展智能
184 (p6-2): (二)激发兴趣与了解学生
194 (p6-3): (三)让学生在办报中体验成功
202 (p6-4): (四)读写结合从模仿到创造实例展示
215 (p7): 七、诵读艺术技巧的研究
215 (p7-1): (一)诵读的性质、作用和训练要求
224 (p7-2): (二)诵读语言的艺术特征
234 (p7-3): (三)诵读语言的艺术技巧
249 (p7-4): (四)诗歌的诵读
263 (p8): 八、演讲艺术技巧的研究
263 (p8-1): (一)演讲的口语化
269 (p8-2): (二)演讲的具象化
277 (p8-3): (三)演讲的幽默化
284 (p8-4): (四)演讲的个性化
288 (p8-5): (五)演讲与美学
301 (p9): 九、附论:高考作文命题导向研究
301 (p9-1): (一)20年高考作文命题的不足
309 (p9-2): (二)1998年高考语文试题与答卷评析
312 (p9-3): (三)1998年高考作文题的心理承受力导向
318 (p9-4): (四)1999年高考语文试题与答卷评析
323 (p9-5): (五)1999年高考作文题的激发想像力导向
330 (p10): 后记 本书共分九章, 围绕语文素质教育, 从实施语文素质教育的目标和境界研究, 到具体的演讲技巧, 高考命题作文导向研究, 都作了详细论述
Jahr:
2000
Auflage:
2000
Verlag:
福州:福建人民出版社
Sprache:
Chinese
ISBN 10:
7211036354
ISBN 13:
9787211036356
Datei:
PDF, 74.70 MB
IPFS:
,
Chinese, 2000